Сайт учителя словесности Багановой Ирины

 Класс делится на  группы.

На уроке использован прием «Карусель»: каждая из групп сидит за столом, во главе которого находится ученик- консультант. Он имеет заранее подготовленные карточки с заданиями и карточки-ключи. После выполнения работы учащимися консультант по «ключу» проверяет ее и проставляет баллы в карточку учета (за каждый правильный ответ – балл).Затем группы меняются столами и получают новое задание от ученика- консультанта. Ориентировочное время работы – 25 -30 минут. 

Карточка № 1. Задание 1. Укажите неверное утверждение. А. В СПП части неравноправны (одна подчиняется другой). Б. В СПП части связываются при помощи союзов или союзных слов. В. Союзы и союзные слова не являются членами предложения. Г. В СПП от главного предложения можно к придаточному задать вопрос. Задание 2.Найдите СПП (знаки препинания не расставлены). А. Зима пришла снежная ждали сильного половодья. Б. Девчушка была тоненькая как тростиночка. В. Когда лес вырастет он станет непроходим и дремуч. Г. Посмотри как тихо позолоту август рассыпает на полях.

 КЛЮЧ: 1-В; 2 – В, Г. (3б.) 

Карточка №2. Задание 1. Укажите СПП, в которых СОЮЗНОЕ СЛОВО связывает придаточное предложение с главным. А. Я сказал, что люблю весенний лес. Б. Не знаю, что привлекло меня в этой картине. В. Пустыня покоряется тем, кто не боится ее суровых будней. Г. Ночью прибой вздыхает так, как будто сено косят. Д. Мы поднялись к старенькому дому, который сгорбился на краю обрыва. Задание 2. Найдите СПП с пунктуационными ошибками. А.Он обхватил стакан обеими руками, чтобы согреть пальцы и долго молчал. Б. Он понял, что разговор окончен, и уныло поплелся прочь. В. Ученый должен был узнать много ли сохранилось предметов найденных в кургане. Г. Федька нахлобучил фуражку, всунул книги за пазуху чтобы не намокли и ушел.

КЛЮЧ: 1-Б, В, Д; 2- А, В, Г,(6 б.) 

Карточка № 3. Задание 1. Определите вид придаточных предложений. А. Воздух был полон острой свежести, которая бывает после грозы. Б. Если исчезнет воображение, то человек перестанет быть человеком. В. Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать. Г.Кто не любит природы, тот не любит и человека, тот не гражданин. Задание 2. Продолжите предложения, используя подходящие по смыслу придаточные. А. Природу надо беречь (почему?) Б. Не будешь тужить (при каком условии?) В. Запоминаются те книги (какие?) Г. На привале лучше расположиться там (где?)

КЛЮЧ : 1- А - определ.,

Б - обстоят., услов.

В - обстоят., цели.

Г – подлежащное. (4 б. плюс 4б за второе задание при условии правильного выполнения) 

Карточка 4. Задание 1. Отредактируйте предложения. 1). Герой произведения выступает в защиту народа, которых он называет умным, бодрым. 2). Рядом стояло дерево, на ветвях которых расселись грачи. 3). Счастье зачастую, где его не ждешь, оказывается совсем не там. 4). Я живу на улице, которая носит имя героя, который известен всему Баганскому району. Задание 2. Укажите правильный вариант синтаксической характеристики предложения. Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы. (А.С.Пушкин) А. Простое. Б.Сложносочиненное. В. Сложное бессоюзное Г. Сложноподчиненное

КЛЮЧ. Задание 1.

1). Герой произведения выступает в защиту народа, которого называет умным, бодрым.

2). Рядом стояло дерево, на ветвях которого расселись грачи.

3). Счастье зачастую оказывается совсем не там, где его ждешь.

4). Я живу на улице, которая носит имя героя, известного всему Баганскому району. (4 б.)

КЛЮЧ: 2- Г (1б.) 

Повторение и обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения»

Фамилия и имя учащегося . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Сведения о качестве работы

Итого набрано:

 .Диктант с самопроверкой.

Задание: озаглавьте текст, определите, на что указывает заглавие текста : на тему или идею. 

Болдино, русское село, - это то место, где написаны многие пушкинские шедевры. Это словно гениальный намек на то, что в русских селах не раз еще совершатся дела великие и необыкновенные.

Болдино – это творчество в высших его проявлениях…

У места, где жил и творил великий человек, есть обаяние, не нуждающееся в пространных объяснениях. Здесь жил Пушкин. Этого достаточно, чтобы до входа в музей и первых слов экскурсовода снять шляпу и низко поклониться Пушкину, жившему, живущему и тому, который всегда будет жить…

 .Подведение итогов урока.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели урока, наметить перспективы последующей работы.

4.Домашнее задание: подготовиться к сжатому изложению; повторить способы сжатия текста, правила, регулирующие постановку знаков препинания в ССП, СПП, в предложениях с прямой речью. 

Анализ урока.

Начало урока было организованным, что позволило детям быстро включиться в ритм урока.

Урок начался с «орфографической разминки» (словарный диктант с домашней подготовкой). Это позволило проверить умения обучающихся грамотно писать простые и составные подчинительные союзы и союзные слова, выявить пробелы и исправить ошибки.

К основному этапу урока - повторение и обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения» - учащиеся перешли после знакомства с мотивацией своей учебной деятельности (что надо знать? что надо уметь?). В плане подготовки к уроку по обобщению изученного на дом было задано упражнение № 159 (устно), повторение параграфов 210-215 (учебник «Русский язык. Теория»).

1. Фронтальная беседа с классом по вопросам с использованием опорных конспектов помогла установить правильность и осознанность усвоения учебного материала по теме, у отдельных учащихся (3) было выявлено частичное непонимание теоретического материала и проведена коррекция.

Практическая работа обучающихся по карточкам дала возможность знания и способы действий применить в измененных ситуациях. Были предложены задания, различающиеся по форме и степени сложности, что позволило систематизировать целостное представление школьников по теме «Сложноподчиненное предложение». Выполняя задания, учащиеся должны были активизировать мыслительную деятельность по анализу и синтезу лингвистических явлений, развивать логическое мышление (устанавливать смысловые отношения между главным и придаточным предложениями, правильно задавать вопросы и т.д.). Необходимо отметить полезность работы детей в группах, когда школьники выполняют задания самостоятельно, но доверяют проверку однокласснику. Часть заданий дети должны выполнить в группе, более подготовленные ученики оказывают помощь тем, кто испытывает затруднения. Такая работа имеет и воспитательное значение, так как приобретаются навыки самостоятельной работы , а также умение работать в коллективе.

Деятельность учителя на уроке не является пассивной. Педагог не только планирует урок, готовит раздаточный материал для практической части, средства наглядности (интерактивную доску), но и следит за получением достоверной информации об уровне ЗУН школьников, о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. Приходит на помощь ребенку в случае затруднений, корректирует знания обучающегося.

Различные формы контроля (самоконтроль, взаимоконтроль, контроль ученика- консультанта, контроль со стороны учителя) позволяют говорить об адекватности самооценки учащимися и получении информации о реальных результатах обучения по русскому языку.

Результативность урока:

количество обучающихся на уроке – 16,

за работу по карточкам получили оценки : «5» - 2, «4» - 6, «3» -8, «2» - нет;

за диктант получили оценки: «5» - 2 , «4» - 5, «3» - 9, «2» - нет.

Вывод: цель урока по обобщению и закреплению знаний по теме «Сложноподчиненные предложения» достигнута.